Yabancı öğrenciler ve Türkiye'de yüksek öğrenim
Türkiye güvenli bir cennet haline geldi ve yabancı öğrencilerin hayallerini gerçekleştirmeye devam ediyor
Son yıllarda, hem kamu hem de özel vakıf olan Türkiye deki üniversiteler, öğretim-araştırma pazarına yönelik tanıtımlarının yanı sıra ABD, Avrupa'daki NAFSA ve EAIE gibi dünya çapındaki eğitim fuarları aracılığıyla uluslararası öğrencileri işe almak için çok çaba sarf etti. , Afrika, Asya ve diğerleri. Uygun bir yüksek öğrenim için yer arayan 7 milyon uluslararası öğrencinin hareket halinde olabileceği iddia edildiğinden, Türk hükümeti Ekonomi Bakanlığı ve Türkiye Yükseköğretim Kurulu aracılığıyla üniversiteleri teşvik etti ve finansal olarak destekledi. Dış Ekonomik İlişkiler Kurulu (DEİK) gibi diğer araçlarla birlikte, bugün, uluslararası öğrencilerin işe alımı sadece çok fazla ticarileştirilmiş ve pazar odaklı bir iş haline gelmemiş ve bu nedenle her ülke kendi paylarını almak istiyor. Tüm dünyada kek, ancak belirli bir ülkede eğitim almış öğrencilerin evlerinde ve ev sahibi ülkeler arasında daha sonraki yaşamlarında diplomatik ve kültürel elçiler gibi eşit davranmaları gerektiği uluslararası politikanın bir parçası haline gelmiştir. Bu muhtemel temel itici güçlerle, Türkiye'deki kamu ve özel vakıf üniversitelerinin çeşitli ülkelerden yaklaşık 107.000 uluslararası öğrenci aldıkları tahmin edilmektedir ve bu eğilim önümüzdeki yıllarda da devam edecek gibi gözükmektedir.
Uluslararası öğrencilere sahip olmak, Türkiye ve Türkiye'deki üniversitelerin gözle görülür biçimde availed oldu. Birincisi, bugün dünyanın her yerinde bu uluslararası öğrencilerin ev sahibi ülkelerine gelir getirdikleri açıktır. Batı ülkeleri açıkça en büyük paya sahipler ve pek çok diğer ülke ve üniversite gibi, Türkiye ve Türkiye'deki üniversiteler yeni olsalar da, özellikle eğitim fuarları ve diğer yollarla yabancıların dikkatini çekmek için tanıtım ve reklamlara çok fazla para harcadılar. Türkiye'ye öğrenciler. Sonunda, öngörülen ekonomik faydadır, ancak Türkiye, Batı ülkelerine kıyasla nihai hedefine ulaşmak için hala uzun bir yol kat ediyor. İkincisi, uluslararası öğrencilere sahip olmak, yerel ve uluslararası öğrenciler birbirleriyle karıştığında ve yan yana barış ve uyum içinde yan yana yaşadıklarında, yalnızca birbirinden kültürel aktarıma değil, aynı zamanda barış ve uyum içinde yan yana yaşadıklarında, öğretme ve öğrenme ortamlarını çok uluslararası, çok kültürlü, çeşitli ve etkileşimli kılar. ayrıca, medyada sıkça yazılan ve dağıtılanların ve birbirleriyle ilgili dinledikleri ve izledikleri şeylerin aksine, önyargıları, yanlış bilgileri ve daha sonra birbirlerini esasen olumlu bir şekilde anlama sürecini aşamalı olarak ele almaktadır. Bu gözle görülür biçimde, bugün tüm dünyada ihtiyaç duyulan dünya barışına katkıda bulunmaktadır. Son olarak, uluslararası öğrenciler aynı zamanda Türk üniversitelerini sadece altyapılarını, eğitim sistemlerini, eğitim stratejilerini ve nihayetinde kalitelerini sürekli iyileştirmekle kalmayacak, kalifiye öğretim üyelerini işe almaya ve öğrencilerin talepleri doğrultusunda değişen standartlarını sürekli yükseltmeye zorluyorlar. 21. yüzyılda yükseköğretim algıları, böylece üniversiteler yurtiçinde ve yurtdışında birbirleriyle daha rekabetçi ve girişimci kurumlar haline geliyor. Bu bakımdan, Türk üniversitelerinin yakın zamanda birçok yönden büyük gelişmeler kaydettiği inkar edilemez.
Ancak, Türkiye'deki çeşitli üniversitelerden yeni mezun olmuş uluslararası öğrencilerle yaptığım toplantılar, Türk üniversitelerinin bugüne kadarki başarılarının büyük ve gelecek için umut verici olmasına rağmen, bunun yeterli olmadığını; onlar için, daha fazla uluslararası öğrenciyi çekmek ve küresel rekabetçiliği ve girişimcilik yerlerini korumak isterlerse geliştirilecek alanlar var. Birçoğu arasında, sadece iki temel soru sordum. İlki şuydu: Türkiye hakkında ne düşünüyorsun? Ya da Türkiye hakkındaki izleniminiz nedir? Genel olarak Batı ülkelerinin genel olumsuz görüşlerinin aksine, uluslararası öğrenciler Türkiye'yi daha güvenli, arkadaş canlısı ve ucuz buluyorlar. Eğitimin yanı sıra, çoğunlukla Suriye, Yemen, Irak ve Mısır'dan gelen mülteci öğrenciler için, Türkiye güvenli bir cennet, hayatta kalmak ve gelecek için hayallerini canlı tutmak için bir yer haline geldi. Hayatın birçok alanında dezavantajlı olsalar da, yorulmamakta ve umutsuz olmamakla birlikte, kendilerini Türkiye'de kendilerini eğitmek ve almak için kendilerini değerli, şanslı ve onurlu hissediyorlar; .
Uluslararası öğrencilere sorduğum ikinci soru, Türkiye'deki üniversitelerin eğitimi ile ilgiliydi: Mezun olduğunuz üniversitelerin eğitim düzeyi hakkında ne düşünüyorsunuz? Veya, Türkiye'deki eğitim düzeyi hakkında ne düşünüyorsunuz? Genel olarak, mutluydular ve aldıkları eğitim onları tatmin etti ve beklentilerini karşıladı, ancak aşağıdaki alanlarda sistemi iyileştirmeye hala ihtiyaç duyulduğunu düşünüyorlar.
Öncelikle, uluslararası ofislerin yalnızca İngilizce ve Arapça konuşamayan, aynı zamanda uluslararası öğrencilerle iletişimi kolaylaştırabilen ve onlara rehberlik edebilecek tecrübeli ve profesyonel personel istihdam etmesi gerektiğini belirtti. İkincisi, daha fazla uluslararası öğrenci edinmek ve uluslararası profillerini korumak istiyorlarsa, Türk üniversitelerine daha fazla İngilizce konuşan akademik personel çalıştırmalarını önerdiler, çünkü İngilizce dilinde eğitim almayı tercih eden birçok uluslararası öğrenci var. bilim, siyaset, ekonomi, eğitim, medya ve benzeri alanlarda dünya çapında neredeyse standart bir iletişim aracı haline gelmiştir. Üniversitelerde eğitim dili İngilizce olan az sayıdaki dersler haricinde Türkçe olduğundan, üniversiteler yurtdışındaki bazı akademisyenlerini altı ay veya bir yıl boyunca İngilizcelerini geliştirmek veya yurtdışında iyi derecede İngilizce bilen akademik personel kiralayabilirler. Türkiye dışında ve böylece eğitim dilinin İngilizce olduğu programları sunabilirler. Ayrıca, yeni mezun olmuş uluslararası öğrenciler, Türk üniversitelerinde altyapıyı yetersiz buluyor - kütüphane, laboratuvar ve diğer ilgili donanım. Onların bakış açısına göre, özellikle mühendislik fakültelerinin hem yerel hem de uluslararası öğrencilerin daha iyi pratik mühendislik becerileri kazanmalarını sağlayacaklarını düşündükleri en son teknolojik ekipmanı kurmaları gerekiyor. Üstelik yüksek teknolojili ekipmanla, üniversiteler Avrupa'daki ve dünyanın geri kalanı ile rekabet edebilecek; Aksi halde, sadece geride kalmaya mahkum olmayacak, aynı zamanda daha fazla uluslararası öğrenciye sahip olmaya ve uluslararası imajlarını sürdürmede başarısızlığa uğrayabilirler. Son olarak, uluslararası mezunlar, Türk üniversitelere uluslararası öğrenciler için yerleştirme sınavı yapmalarını tavsiye etti. Türkiye'deki mevcut düzenlemelere göre, Türk üniversiteleri arasında çeşitli uygulamalar var. Bazı üniversitelere SAT sınavı puanları veya kendi ülkelerinin ulusal sınav sonuçları vermeleri için bazı üniversitelere SAT sınavı puanları veya ülke vatandaşı sınav sonuçları vermeleri için uluslararası öğrencilerini kendi başlarına alma yetkisi verilmiştir. Ayrıca lise sonuçlarına göre uluslararası öğrenci kabul eden üniversiteler de var. Kısa süre önce mezun olan uluslararası öğrenciler, birçok ülkede lise sonuçlarının çok yüksek ve şüpheyle dolu olduğunu, bunun da rekabeti engellediğini ve birçok parlak öğrenciyi yarış dışı bıraktığını iddia ediyorlar. Onlar için yerleştirme sınavı görünüşte sadece üniversitelerin zeki ve yetenekli uluslararası öğrencileri almasına yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda eğitim kalitesini de artıracaktır.
Sonuç olarak, uluslararası öğrencilere sahip olmak ve onları öğretmek bugün hem kolay hem de zordur. Çok kolay çünkü yurtdışında eğitim bekleyen birçok aday var, ancak değişen trend ve gelişmelere ayak uydurmak ve daha sonra yükseköğretimde yenilikçi politikalar ve yaratıcı stratejiler uygulamak eşit derecede zor. Son zamanlarda, Türk üniversiteleri kendilerini bu yönde çok geliştirmişlerdir, ancak daha fazla uluslararası öğrenci edinmek değil, aynı zamanda bu kadar rekabetçi ve girişimci bir akademik dünyadaki yerlerini korumak için daha önce olduğundan daha fazla çalışmalıdırlar.
Prof. Dr. Ali Güneş
Rektör Yardımcısı
Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi
Ali Güneş, 1991 yılında Ankara-Türkiye Hacettepe Üniversitesi'nde İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümünden mezun oldu. Bir süre Ankara'da Türk Telekomünikasyon şirketinde tercüman olarak çalıştı. Akademik kariyerine 1993 yılında Kars Kafkas Üniversitesi İngili Dili ve Edebiyatı Bölümünde Araştırma Görevlisi olarak başladı. Daha sonra lisansüstü çalışmaları için İngiltere’ye gitti. 1994 yılın da İngiltere’de Dundee Üniversitesinde “The Use of Modern Symbols in Virginia Woolf’s To the Lighthouse” tezini üstün başarı ile tamamladı. Aynı yıl Dundee Üniversitesi'nde doktora çalışmasına başladı ve daha sonra danışmanı ile birlikte Liverpool John Moores Üniversitesine gitti. Doktora derecesini 1999 yılında ““Virginia Woolf’s Conception of the Subject: Modernist Fluidity or Romantic Visionary?” başlıklı tezi ile kazandı.
Ali Güneş, 1999 yılında Kafkas Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümündeki görevine geri döndü. 200 yılında Yardımcı Doçent olan Ali Güneş, 2007 yılına kadar aynı üniversitede çalıştı. Eylül 2007'de istifa etti ve Doç. Dr. olarak Bosna Hersek'in başkenti Saraybosna’da bulunan Uluslararası Saraybosna Üniversitesinde çalışmaya başladı. Önce İngiliz Dili ve Edebiyatı Programı Koordinatörü, ardından Mart 2008-Ocak 2011 tarihleri arasında Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi Dekanı olarak görev yaptı. Daha sonra 2010 yılında Karabük Üniversitesinde çalışmaya başladı. 2012 yılında profesörlük unvanına yükseltti. İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümünde İngiliz edebiyatı dersi vermenin yanında 2014-2018 yılları arasında Karabük Üniversitesi'nde rektör yardımcılığı yaptı. Temmuz 2018'de Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi'nde profesör olarak geçti. Halen, aynı üniversitede Yabancı Diller Fakültesi Dekanı ve Rektör Yardımcısı olarak görev yapmaktadır.
Ali Güneş, Üniversitelerarası Kurul Doçentlik Sınav Komisyonu Üyeliği, Üniversitelerarası Kurul üyeliği, Türk Dil Kurumu Bilim Kurulu Üyeliği, Tübitak Danışma Kurulu ve YÖK Denklik Birimi Filoloji alanında yürütücü olarak ta görev yapmaktadır.
İlgi alanlar, romantik ve modern İngiliz edebiyatı, edebiyat eleştirisi, kadın ve kültür çalışmaları olup bu alanda çok sayıda bildiri, makale ve gazete yazıları bulunmaktadır. Ayrıca, bu alanlarla ilgilide Medikal Pasajlar ve Sözlük (2002), Medeniyetin Karanlık sayfaları (2007) ve İngiliz Edebiyatında Modernizm (2012) adlı 3 kitabı bulunmaktadır. Evli ve 3 çocuk babasıdır.
